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Comment et en quoi l'étude des incidents didactiques puis des perturbations dans la dynamique de la classe ordinaire s'appuyant sur la structuration des milieux du professeur et des élèves permet-elle de mieux comprendre et d'agir localement ou globalement sur les processus d'intégration des environnements numériques dans leurs dimensions de calcul, de stockage d'information et de communication à la compréhension synthétique des objets mathématiques à travers le jeu sur leurs représentations intrinsèques ou extrinsèques ?