Incidents de contrat

Les incidents de contrat peuvent être vus sous différents angles :

• Il peut s'agir d'une modification plus ou moins importante du contrat dans la classe par l'un des acteurs. C'est par exemple les cas décrits dans l'analyse des incidents du paragraphe incidents2304. Dans ce cas, le professeur déclenche l'incident en changeant le milieu matériel ou bien change sa posture dans la structure des milieux. Il y a alors une déstabilisation des élèves qui ne peuvent plus se repérer dans la situation proposée.
• Il peut aussi s'agir d'une interprétation différente du contrat et l'investissement ou non d'une situation d'apprentissage. C'est par exemple le cas dans le groupe 4G, lorsque G2 refuse de considérer les recherches de ses camarades parce qu'il interprète la consigne comme devant utiliser les connaissances en cours, comme illustré dans les deux extraits suivants. On voit en particulier la persistance de la perturbation créée par l'incident que l'on retrouve beaucoup plus tard.

[ 90 G2] On s'en fout de ta moyenne.

[ 91 G3] Non, mais je fais direct le graphique, là.

[ 92 G2] On s'en fout du graphique faut faire la moustache.

[ 93 G3] C'est toi la moustache !

Et, six minutes plus tard :

[ 165 G2] Monsieur, faut les mettre les boîtes à moustache ?

[ 166 Prof] Bien, c'est-à-dire faut les mettre  ?

[ 167 G2] Ben, pour voir les quartiles et la moyenne.

[ 168 Prof] Si vous voulez !...Ah non, non, pour avoir les résultats, il faut aller dans l'application statistique, Tableur & listes, et vous faites afficher vos résultats. C'est pas cette fiche ! C'est celle d'avant !

[ 169 G4] Et, ça M'sieur, ça servait à quoi déjà ?

[ 170 Prof] Et ben, là, tu mets la liste, là, tu mets les fréquences et là il y a la colonne où... ben les fréquences tu laisses à un, et là tu mets la colonne où tu affiches les résultats... Donc, tu vas mettre, peut-être pas b, mais c ou d, tu vois !

Ce type d'incident de contrat peut également fonctionner à l'envers, en ce sens qu'il va permettre de contester une situation nildidactique ; c'est le cas du prolongement de l'incident de frottement décrit dans le paragraphe précédent.

F1 : Attends, on va pas dire ça, quand même. Bon ben il avait un meilleur temps de réaction que nous alors on a pris lui.

Ce qui amène F1 à chercher sur la représentation en histogrammes puis en diagramme en boîte des éléments permettant de justifier le choix effectué, même si son avis n'est finalement pas suivi par le groupe.